School of Languages, Literature and Communication (SLLC) Collections

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http://10.29.1.53:4000/handle/10570/188

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Browsing School of Languages, Literature and Communication (SLLC) Collections by Author "Ayebare, Boniface Martial"
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    La pédagogie de projet en didactique du français en Ouganda : le cas du français sur objectifs spécifiques à l’université de Kabale
    (Makerere University, 2025) Ayebare, Boniface Martial
    Cette thèse, qui s’inscrit dans le domaine de la didactique du français, présente les résultats d’une recherche portant sur l’application de la pédagogie de projet au français sur objectifs spécifiques (FOS) à l’Université de Kabale. L’étude s’est intéressée à deux classes de débutants en FOS, en français du tourisme (22 étudiants) et en français de l’ingénierie (15 étudiants), afin d’analyser les dynamiques d’enseignement et d’apprentissage dans ce contexte. Les objectifs poursuivis consistaient à mener une analyse situationnelle et des besoins en FOS à l’Université de Kabale ; à documenter le processus de mise en œuvre des projets pédagogiques ; à identifier les stratégies et pratiques optimales ; ainsi qu’à évaluer l’impact de l’engagement des étudiants dans ces projets. Ancrée dans une perspective qualitative, l’étude mobilise l’interprétativisme comme paradigme et adopte l’étude de cas comme conception de recherche. Elle s’appuie sur quatre fondements théoriques : le constructivisme de Piaget, le socioconstructivisme de Vygotsky, l’apprentissage expérientiel de Dewey et l’éducation critique de Freire. Les participants se composent de 35 étudiants en FOS, 5 enseignants de français, 4 administrateurs universitaires et 5 professionnels locaux issus du tourisme et de l’ingénierie. La collecte des données a recouru à une triangulation méthodologique combinant revue documentaire, entretiens, observations, discussions de groupe, enregistrements audio/vidéo et carnets de bord tenus par les étudiants. Leur traitement analytique a intégré l’analyse thématique, textuelle et du discours. L’étude révèle que si les intitulés des curricula de FOS correspondent aux domaines professionnels visés, leur contenu reste général et insuffisamment contextualisé. Les besoins varient selon les filières : les étudiants en tourisme manifestent une motivation intrinsèque orientée vers l’oral, tandis que ceux de l’ingénierie privilégient les compétences écrites, anticipant leur utilité professionnelle. La mise en œuvre des projets pédagogiques suit un processus structuré : identification des besoins, définition des objectifs, conception, mobilisation des ressources, élaboration des supports, exécution, suivi, évaluation, ajustements, puis bilan et diffusion. Parmi les pratiques efficaces se distinguent l’ancrage dans les besoins réels des apprenants, la contextualisation des tâches, le travail collaboratif, l’intégration des outils numériques, l’évaluation formative et la responsabilisation des étudiants. L’impact observé inclue une motivation accrue, l’acquisition de compétences linguistiques et pragmatiques, le renforcement de l’autonomie, ainsi qu’un développement notable de la pensée critique et des capacités de résolution de problèmes. En définitive, cette recherche atteste de la pertinence et de l’efficacité de la pédagogie de projet pour promouvoir l’apprentissage du FOS, tout en développant des compétences linguistiques et pragmatiques.